Senin, 22 September 2014

FORMAT PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 UNTUK SMP BIDANG BIMBINGAN DAN KONSELING



FORMAT PENDAMPINGAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
UNTUK SMP
BIDANG BIMBINGAN DAN KONSELING


KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR
DIREKTORAT PEMBINAAN SMP
2014

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Format Pendampingan Penguatan Pemahaman Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor  terhadap Buku Panduan Bimbingan dan Konseling dan Pedoman Penelusuran Minat Peserta Didik SMP
dalam Kurikulum 2013

Lampiran 2
Format Pendampingan Asesmen Kebutuhan, Permasalahan, dan Penelusuran Minat Peserta Didik

Lampiran 3
Format Pendampingan Penyusunan Program Bimbingan dan Konseling

Lampiran 4
Format Pendampingan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling

Lampiran 5
Format Pendampingan Pelaksanaan Layanan Bimbingan Klasikal

Lampiran 6
Format Pendampingan Pelaksanaan Layanan Konseling Individual

Lampiran 7
Format Pendampingan Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok (Small group)



PETUNJUK PENGISIAN FORMAT PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI
LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM KURIKULUM 2013

  1. Isilah identitas sasaran pendampingan pada ruang yang telah disediakan.
  2. Tulis deskripsi pemenuhan indikator pada masing-masing komponen pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatan, wawancara, dan/atau studi dokumen yang relevan.
  3. Nyatakan tingkat pemenuhan indikator pada masing-masing butir dengan menuliskan persentase ketercapaian pada kolom yang tersedia dengan ketentuan sebagai berikut:
100%
:
Jika 4 (semua) indikator yang terpenuhi
75%
:
Jika 3 indikator yang terpenuhi
50%
:
Jika 2 indikator yang terpenuhi
25%
:
Jika 1 indikator yang terpenuhi
0%
:
Jika tidak ada indikator yang terpenuhi

  1. Tulis saran Anda kepada guru untuk menindaklanjuti agar mencapai target sesuai indikator pada kolom yang tersedia.
  2. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan deskripsi pemenuhan indikator dan saran tindak lanjut tidak cukup, Anda dapat menuliskannya pada lembar terpisah.
  3. Dalam pengisian format, petugas dapat melihat berbagai sumber data dan dokumen pendukung sebagai bukti pencapaian kemajuan yang telah dihasilkan oleh guru sasaran
Selamat Bertugas.

LAMPIRAN 1
FORMAT PENDAMPINGAN PENGUATAN PEMAHAMAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING ATAU KONSELOR
TERHADAP BUKU PANDUAN BIMBINGAN DAN KONSELING DAN PEDOMAN PENELUSURAN MINAT PESERTA DIDIK SMP
DALAM KURIKULUM 2013



1.    Nama Guru Sasaran                  : .................................................
2.    Asal Sekolah                                : .................................................
3.    Nama Guru Pendamping        : .................................................
4.    Unit Kerja                                     : .................................................

No.
Komponen
Target
Indikator
Kondisi Riil /
Persentase Ketercapaian
(0% - 100%)
Saran Tindak Lanjut
A.
Buku Panduan Guru
Memahami isi buku panduan guru.

1.    Menjelaskan secara garis besar komponen isi (outlining) buku pedoman
2.    Menjelaskan cakupan isi yang terkandung dalam buku panduan BK SMP
3.    Menjelaskan manfaat buku pedoman terhadap pembentukan kompetensi guru bimbingan dan konseling
4.    Menjelaskan strategi implementasi layanan bimbingan dan konseling sesuai maksud yang terkandung dalam buku panduan



B.
Buku Pedoman Penelusuran Minat Peserta Didik SMP
Memahami isi buku pedoman penelusuran minat
1.       Menjelaskan secara garis besar komponen isi (outlining) buku pedoman
2.       Menjelaskan cakupan isi yang terkandung dalam buku pedoman peminatan
3.       Menjelaskan manfaat buku pedoman terhadap pembentukan kompetensi guru bimbingan dan konseling di SMP
4.       Menjelaskan strategi implementasi layanan peminatan sesuai maksud yang terkandung dalam buku pedoman peminatan





………………………..,………………………………...2014


......................................................................
 

 

LAMPIRAN 2
FORMAT PENDAMPINGAN ASESMEN KEBUTUHAN, PERMASALAHAN, DAN PENELUSURAN MINAT PESERTA DIDIK


1.    Nama Guru Sasaran         : .................................................
2.    Asal Sekolah                        : .................................................
3.    Nama Guru Pendamping           : .................................................
4.    Unit Kerja                             : .................................................

No.
Komponen
Target
Indikator
Kondisi Riil /
Prosentase Ketercapaian
(0% - 100%)
Saran Tindak Lanjut
A.
Asesmen Kebutuhan dan Permasalahan Peserta Didik
Memahami langkah-langkah awal dalam merencanakan identifikasi kebutuhan dan permasalahan peserta didik

1.     Mampu mendeskripsi tujuan yang diharapkan dalam identifikasi kebutuhan dan permasalahan yang sesuai dengan tugas perkembangan kelas VII, VIII, dan IX
2.    Menjelaskan rasional pemilihan pendekatan dan metode yang digunakan dalam asesmen kebutuhan dan permasalahan peserta didik
3.    Menjelaskan manfaat identifikasi kebutuhan dan permasalahan bagi perancangan program bimbingan dan konseling
4.    Menjelaskan dan atau menyusun kisi-kisi instrumen yang digunakan dalam penelusuran kebutuhan dan permasalahan peserta didik



Memahami langkah-langkah olah analisis, interpretasi  data hasil identifikasi kebutuhan dan permasalahan peserta didik
1.    Menjelaskan  langkah-langkah penyekoran hasil identifikasi kebutuhan dan permasalahan peserta didik
2.    Menjelaskan  langkah-langkah analisis dan interpretasi hasil identifikasi dalam bentuk peta kebutuhan dan permasalahan
3.    Menjelaskan  keterkaitan hasil identifikasi kebutuhan dan permasalahan peserta didik dengan penyusunan program bimbingan dan konseling
4.    Menjelaskan  keterkaitan hasil identifikasi dengan capaian tugas perkembangan berdasarkan bidang pribadi-sosial, belajar, dan karir




B.
Asesmen Kebutuhan Peminatan Peserta Didik
Memahami  langkah-langkah asesmen dalam rangka pelayanan peminatan peserta didik yang sesuai dengan tahap perkembangan kelas VII, VIII, dan IX
1.       Menjelaskan komponen-komponen penting dalam asesmen peminatan peserta didik (pemahaman diri, nilai kehidupan, lingkungan pekerjaan, lingkungan pendidikan, dan arah minat peserta didik)
2.       Menjelaskan keterkaitan antara pemilihan pendekatan asesmen yang digunakan dengan jenis dan sumber data yang diambil
3.       Menjelaskan ketersediaan data pendukung dalam asemen peminatan (hasil raport, hasil tes bakat & minat, hasil ujian, dan hasil wawancara dengan orang tua dan pihak terkait)
4.       Menjelaskan butir-butir rekomendasi hasil asesmen dan penetapan peminatan peserta didik, serta bentuk kegiatan/cara mengkomunikasikan rekomendasi yang telah ditetapkan terkait peminatan peserta didik







………………………..,………………………………...2014


......................................................................
 

 
LAMPIRAN 3
FORMAT PENDAMPINGAN PENYUSUNAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING


1.    Nama Guru Sasaran                  : .................................................
2.    Asal Sekolah                                : .................................................
3.    Nama Guru Pendamping        : .................................................
4.    Unit Kerja                                     : .................................................

No.
Komponen
Target
Indikator
Kondisi Riil /
Prosentase Ketercapaian
(0% - 100%)
Saran Tindak Lanjut
A.
Penyusunan Program Tahunan
Mampu merumuskan  Visi dan Misi Layanan Bimbingan dan Konseling
1.     Menjelaskan  makna yang terkandung dalam rumusan visi dan misi sekolah.
2.     Mendeskripsikan visi dan misi layanan bimbingan dan konseling yang dirumuskan.
3.     Menjelaskan  keterkaitan visi dan misi layanan BK dengan visi dan misi yang ada di sekolah
4.     Visi dan misi yang dibuat memiliki keterkaitan erat dengan tugas perkembangan dan peta permasalahan peserta didik yang telah diidentifikasi sebelumnya


Menyusun  tujuan dan sasaran secara jelas
1.    Mendeskripsikan tujuan dan sasaran dalam rancangan program yang dikembangkan
2.    Menjelaskan keterkaitan antara rumusan tujuan dengan hasil asesmen kebutuhan dan permasalahan peserta didik (apakah rumusan tujuan mampu memfasilitasi kebutuhan dan menjawab permasalahan yang ada)
3.    Rumusan tujuan sesuai dengan pencapaian kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik
4.    Tujuan yang dirumuskan sesuai dengan kebutuhan sasaran peserta didik yang dituju (kelas VII, VIII, atau IX)


Menyusun  format program tahunan  secara jelas
1.     Menyusun format kerangka program tahunan dalam bentuk yang logis dan sistematis
2.     Merancang semua jenis layanan dan kegiatan dengan mempertimbangkan sebaran per bidang pelayanan (pribadi, sosial, belajar, dan karir)
3.     Merancang format program tahunan yang sesuai dengan kebutuhan sasaran peserta didik yang dituju (VII, VIII, dan IX)
4.     Merancang format program tahunan dengan mempertimbangkan sebaran kegiatan pada tiap semester


B.
Penyusunan Program Bulanan
Menyusun format program bulanan secara jelas
1.     Mengelompokkan seluruh jenis layanan dan kegiatan pendukung dalam satuan kegiatan per bulan
2.     Mengelompokkan seluruh jenis layanan dan kegiatan pendukung dengan mempertimbangkan proporsi bidang pelayanan (pribadi, sosial, belajar, dan karir)
3.     Menyusun program bulanan dengan mempertimbangkan kecukupan alokasi waktu dalam setiap bulannya
4.     Menyusun format program bulanan dalam bentuk yang sistematis dan dapat dipahami dengan baik







………………………..,………………………………...2014


......................................................................
 

LAMPIRAN
4
FORMAT PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

1.    Nama Guru Sasaran                  : .................................................
2.    Asal Sekolah                                : .................................................
3.    Nama Guru Pendamping        : .................................................
4.    Unit Kerja                                     : .................................................

No.
Komponen
Target
Indikator
Kondisi Riil /
Prosentase Ketercapaian
(0% - 100%)
Saran Tindak Lanjut
A.
Identitas Layanan Bimbingan dan Konseling
Menuliskan identitas dengan lengkap

1.       Menyebutkan identitas satuan pendidikan
2.       Menyebutkan identitas sasaran pelayanan
3.       Menyebutkan alokasi waktu penyelenggaraan layanan
4.       Menyebutkan tempat penyelenggaraan layanan




B.
Rumusan Tujuan
Menuliskan rumusan tujuan
1.       Merumuskan tujuan pemberian layanan yang mencakup kompetensi ranah yang sesuai (kognitif, afektif, psikomotorik)
2.       Merumuskan tujuan layanan yang  sesuai dengan hasil asesmen kebutuhan dan permasalahan peserta didik
3.       Merumuskan tujuan layanan yang sesuai dengan tugas perkembangan peserta didik di kelasnya masing-masing
4.       Merumuskan tujuan layanan dengan kalimat yang lugas dan efektif


C.
Materi Layanan
Memilih materi layanan yang sesuai
1.    Memilih materi layanan sesuai dengan standar kompetensi yang akan dikembangkan
2.    Memilih materi layanan dengan mempertimbangkan bidang pelayanan yang sesuai dengan kebutuhan
3.    Memilih materi layanan sesuai dengan tujuan layanan yang akan diberikan
4.    Memilih/merumuskan kedalaman materi sesuai taraf kemampuan peserta didik.


D.
Sarana & Prasarana Layanan
Memilih dan memanfaatkan media dan perlengkapan layanan bimbingan dan konseling secara optimal
1.             Memilih dan memanfaatkan media sesuai dengan tujuan layanan
2.   Menyebutkan ruang pelayanan yang mendukung ketercapaian tujuan yang diharapkan
3.   Menyebutkan alat dan bahan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik
4.   Menyebutkan sumber kepustakaan yang mendukung isi layanan yang akan diberikan


E.
Kegiatan Layanan
Merancang kegiatan layanan dengan pendekatan yang jelas dan sistematis
1.   Merumuskan kegiatan layanan yang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup
2.             Merumuskan kegiatan layanan sesuai dengan kompetensi (mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan)
3.             Merumuskan langkah-langkah kegiatan layanan  sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana, dan media yang digunakan
4.   Merumuskan metode layanan yang interaktif dan mendorong partisipasi peserta didik


F.
Penilaian
Merancang kegiatan penilaian
1.   Menyebutkan jenis penilaian yang akan dilakukan
2.   Menjelaskan langkah-langkah bagaimana penilaian akan dilaksanakan
3.   Menentukan prioritas jenis penilaian yang akan digunakan dengan mempertimbangkan materi dan level perubahan perilaku
4.   Menyiapkan instrument yang diperlukan untuk menilai perubahan/pencapaian tujuan yang diinginkan





………………………..,………………………………...2014


......................................................................
 

 

LAMPIRAN 5
FORMAT PENDAMPINGAN PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL

1.    Nama Guru Sasaran                  : .................................................
2.    Asal Sekolah                                : .................................................
3.    Nama Guru Pendamping        : .................................................
4.    Unit Kerja                                     : .................................................

No.
Komponen
Target
Indikator
Kondisi Riil /
Prosentase Ketercapaian
(0% - 100%)
Saran Tindak Lanjut
A.
Persiapan Layanan Bimbingan Klasikal
Ketersediaan RPLBK untuk materi-materi yang dikembangkan
1.     Tersedianya RPLBK untuk seluruh materi yang dikembangkan dalam bimbingan klasikal
2.     Penyusunan RPLBK telah memenuhi kaidah penyusunan yang logis
3.     Tersedianya materi-materi yang dibutuhkan untuk bimbingan klasikal
4.     Rancangan yang dibuat telah melalui diskusi dan masukan dari teman sejawat




B.
Pelaksanaan Bimbingan Klasikal
1.   Ketepatan pelaksanaan layanan bimbingan klasikal
1.     Pelaksanaan layanan sesuai dengan tujuan dan  sasaran yang diharapkan
2.     Pelaksanaan layanan sesuai dengan langkah-langkah pelaksanaan yang telah direncanakan sebelumnya
3.    Terpenuhinya sarana, prasarana, media, dan perlengkapan operasional yang mendukung kelancaran pelaksanaan layanan bimbingan klasikal
4.    Guru bimbingan dan konseling memiliki kemampuan penyajian materi  (metode dan teknik) yang bervariasi dan sesuai dengan tujuan yang diharapkan


2.   Mendorong motivasi dan penyampaian tujuan layanan
1.      Mengaitkan materi  layanan sekarang dengan pengalaman peserta didik atau materi layanan sebelumnya.
2.      Mengajukan pertanyaan menantang, menyampaikan manfaat materi dan/atau mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema.
3.      Menyampaikan  tujuan/kompetensi yang akan dicapai peserta didik
4.      Menyampaikan materi melalui pendekatan yang memotivasi dan menginspirasi peserta didik


3.   Menguasai kedalaman dan keluasan materi
1.   Menyajikan materi yang secara konsep benar (dalam berbagai cara penyajian, misalnya bertanya, menjelaskan, dll) 
2.   Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan layanan bimbingan klasikal
3.   Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan,  perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
4.   Menyajikan materi secara sistematis  (jelas, dari mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)


4.     Menerapkan kemampuan penyajian materi
1.    Melakukan kegiatan layanan sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
2.    Menerapkan strategi layanan yang relevan (bertanya, variasi, menjelaskan, dll)
3.    Memancing/memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan pertanyaan.
4.    Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba dan mengolah/menganalisis informasi untuk membuat kesimpulan.


5.     Pelibatan Peserta Didik dalam Layanan Bimbingan Klasikal
1.       Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik
2.       Merespon positif partisipasi peserta didik.
3.       Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.
4.       Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam  kegiatan layanan bimbingan klasikal


C.
Kegiatan Penutup
Menerapkan Langkah Penutupan dalam Layanan Bimbingan Klasikal
1.       Membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
2.       Melakukan refleksi yang mengaitkan materi layanan dengan sikap spiritual dan sosial
3.       Memberi tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan/atau tugas  pengayaan
4.       Meminta umpan balik evaluative dari peserta didik atas pelaksanaan layanan yang telah dilakukan




………………………..,………………………………...2014


......................................................................
 
                                                                                                                                                                                                                                            












LAMPIRAN 6
FORMAT PENDAMPINGAN PELAKSANAAN LAYANAN KONSELING PERORANGAN/INDIVIDUAL

1.    Nama Guru Sasaran                  : .................................................
2.    Asal Sekolah                                : .................................................
3.    Nama Guru Pendamping        : .................................................
4.    Unit Kerja                                     : .................................................

No.
Komponen
Target
Indikator
Kondisi Riil /
Prosentase Ketercapaian
(0% - 100%)
Saran Tindak Lanjut
A.
Keterampilan dasar konseling
Menguasai keterampilan-keterampilan dasar konseling

1.  Menjelaskan keterampilan-keterampilan dasar konseling yang digunakan untuk membantu konseli.
2.  Menjelaskan alasan pemilihan keterampilan-keterampilan dasar  konseling secara tepat untuk membantu konseli.
3.  Mendemonstrasikan keterampilan-keterampilan dasar konseling secara  tepat.
4.  Menunjukkan kekuatan dan kelemahan diri dalam mengaplikasikan keterampilan-keterampilan konseling.


B
Fase-fase atau tahap-tahap konseling
Menguasai fase-fase atau tahap-tahap konseling
1.       Mampu membuka konseling dengan dengan mengembangkan hubungan baik (raport) dengan konseli.
2.       Mampu membantu konseli mengeksplorasi untuk menemukan dan menggali latar belakang dan penyebab masalah.
3.       Mampu membantu konseli mengatasi masalah.
4.       Mampu menutup proses konseling


C
Teori dan pendekatan konseling
Menguasai teori-teori dan pendekatan-pendekatan  konseling
1.       Mampu menjelaskan teori-teori atau  pendekatan konseling secara tepat.
2.       Menjelaskan alasan pemilihan suatu pendekatan atau teori konseling secara tepat untuk membantu konseli.
3.       Mampu mempraktikan salah satu pendekatan konseling secara tepat..
4.       Menunjukkan kekuatan dan kelemahan diri dalam mengaplikasikan salah satu pendekatan konseling.






………………………..,………………………………...2014


......................................................................
 
 


LAMPIRAN 7
FORMAT PENDAMPINGAN PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK

1.    Nama Guru Sasaran                  : .................................................
2.    Asal Sekolah                                : .................................................
3.    Nama Guru Pendamping        : .................................................
4.    Unit Kerja                                     : .................................................

No.
Komponen
Target
Indikator
Kondisi Riil /
Prosentase Ketercapaian
(0% - 100%)
Saran Tindak Lanjut
A.
Perencanaan Layanan Bimbingan Kelompok
Mampu menyusun rencana layanan bimbingan kelompok
1.  Mampu menemukan peserta didik yang akan diberi  layanan bimbingan kelompok secara tepat
2.  Mampu menemukan/memilih topik layanan secara tepat
3.  Mampu menetapkan tujuan-tujuan perubahan yang diharapkan
4.  Mampu menyusun RPL Bimbingan Kelompok


B
Fase-fase atau tahap-tahap bimbingan kelompok
Menguasai fase-fase atau tahap-tahap bimbingan kelompok
1.    Mampu memfasilitasi kelompok dalam tahap awal kelompok (beginning state)
2.    Mampu memfasilitasi kelompok dalam tahap transisi kelompok (dari beginning ke working state)
3.    Mampu memfasilitasi kelompok dalam tahap working state
4.    Mampu memfasilitasi kelompok dalam tahap pengakhiran kelompok (terminating state)


C
Teknik-teknik yang digunakan dalam Bimbingan Kelompok
Memahami teknik-teknik bimbingan kelompok
1.       Mampu menjelaskan teknik-teknik yang digunakan dalam bimbingan kelompok
2.       Mampu menjelaskan alasan pemilihan suatu teknik secara tepat untuk membantu konseli dalam bimbingan
3.       Mampu mempraktikan salah satu teknik bimbingan kelompok secara tepat.
4.       Menunjukkan kekuatan dan kelemahan diri dalam mengaplikasikan salah satu teknik bimbingan kelompok.




………………………..,………………………………...2014


......................................................................